2010年11月アーカイブ

すっかり秋ですね。

秋といえばやきいもですが、今年の秋はまだ1本も食べていません。

近所のスーパーに売っているのですが、できれば自分で焼いたものが食べたいです。

しかし最近はやきいもをやる場所もなかなか見つからないですね。

さて、STSという科目を政治経済理論のちょっとしたコースに衣替えしてしまうのも、理に叶ったことではありません。

そう言うコースは、当の相手の科学主義同様、ナイーブに反科学主義になってしまいがちです。

・・・とは言うものの、STS教育ではある程度までは技術と社会との関係に注意を払わなければなりません。

アカデミズム科学の分野の学生の大部分は、いずれは技師・技術者・医師・工場の上層の人々等の技術関連の職業に就きます。

彼らが、この種の職業の社会的な意味、また職業を取り囲む政治・経済条件を大ざっぱにでも知っていることは重要です。

詳しく言えば、この準備はそれぞれの特定の職業の技術訓練の一部、例えば、技術や医学のカリキュラムの一部となっていなければならないでしょう。

わたしはそう思います。

しかし、各々の技術関連の職に就いた時否応なく直面する、より特殊化された多様な条件の基礎として「社会における科学と技術の位置」の概観を与えるのは、STS教育の責任でしょう。

まいにちサラダを読んでくださっているみなさんこんにちは。

毎日サラダ食べていますか？

わたしは食べています。

最近は四足歩行の動物の肉をあまり食べないようにしているので、胃に優しい生活を送っています。

さて、技術の社会的動力学、その与える刺激とニーズ、能力と限界について多くが語られなければなりません。

こういう問題全てを伝統的な科学教育が排除してきたために、無制限な技術の成長と変化という考えが学生に伝播してしまいました。

これは厳しい批判にさらされるべきです。

しかし、「科学」と「技術」、「技術と工業文明」を混同し、その挙げ句に、科学の利益と美徳を集めた伝統的なリストに劣らず非現実的な、害悪のカタログを「科学」に与えようというのもやはり無批判な態度です。

こういう問題に本気で取り組もうとすると、必然的に現代社会の政治経済的基礎、すなわち、資本と労働、社会主義と企業の自由、個人の豊かさと大衆の堕落、慈善と自助、企業、民族と人民、政府と無政府状態、階級、権力、暴力、合法性等々の、社会情勢についての膨大で果てしのないテーマを研究することになります。

このようなテーマは論争の種になりがちです。

多元主義的な社会での慎重な教育の範囲外であるだけではなく、STS教育の名の下に扱うには大き過ぎますし、重要過ぎるでしょう。